-20161025-为了成长教育的更好成长——李建成教育思想报告会纪实

2021年12月5日

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为了成长教育的更好成长

——李建成教育思想报告会纪实

10月18日，省教育厅主办、省教育科学研究院承办、市教育局协办的“江苏省第二期人民教育家培养工程培养对象‘李建成教育思想报告会’”在洪泽中学举行，全市三百多名校长和教师参会。会议分为三个板块：

第一板块是领导致辞。开幕式由淮安市洪泽区教育局局长高祝芹主持。淮安市洪泽区人民政府副区长徐琳女士做了题为“放大品牌效应，促进教育发展”的讲话，她说：李建成校长是洪泽本土成长起来的一位教育专家。从教30年来，从一名乡村教师起步，成长为今天的省内外知名的教育专家。应该说，他的成长经历，见证了洪泽教育发展与进步的历程。多年来，李建成校长潜心研究，精心办学，在实践中探索、总结提炼出“成长教育”的办学思想，惠及广大师生，成就了一所所学校，同样也成长了自己。今天，我们在这里共同探讨“成长教育”思想，使“成长教育”思想的品牌效益进一步得到放大。

淮安市教育局局长张元贵先生到会作了重要讲话。他说，近年来，李建成校长围绕学校发展、教育管理进行不懈地探索与实践，在继承、发展和创新的基础上提出“成长教育”思想，并日臻成熟。从建成校长出版的专著，结合我平时与他的接触和了解，对“成长教育”思想主要有四个方面的认识。一是“成长教育”站位高远，二是“成长教育”架构科学，三是“成长教育”实践有力，四是“成长教育”成果丰硕。“心有多大，人生舞台就有多大。”面对未来，我相信建成校长将会坚定地行走在教育家成长的路上。

第二板块是主题报告。李建成根据他多年的研究凝练成自己的教育主张——“成长教育”，他做了题为《成长教育的架构与实践》的专题报告。他从以下几个方面阐述了自己的教育思想。

首先，他介绍了“成长教育”的背景。他从未来社会的企盼、当代教育的反思、学校发展的诉求、生命成长的呼唤四个方面阐述“成长教育”提出的背景，分析成长教育产生的重要意义。

其次，他对“成长教育”进行了界定。他阐述了“成长的定义”、“生命成长的内涵”、“成长需要的含义”、“成长的教育含义”和“成长教育的概念”。他认为生命成长内涵是丰富的，教育应该关注人身体的发育、情感的丰富、智慧的生发和道德的提升。每个人都有“成长需要”，教育的意义就是“满足人的成长需要”——让每个人的天性和与生俱来的能力得到健康成长，“教育即成长”。成长教育是基于生命的成长需要而提出的、满足每个生命更好发展的教育；是基于人的生命成长需要，依靠人的生命成长潜能，按照人的生命成长方式，让人走向生命成长可能，实现人的生命成长价值的教育。

然后，他又介绍当初对“成长教育”的整体架构。他设计成长教育的目标是：探索人的成长教育，探索教育发展规律，探索学校发展规律。他还分别根据教育渠道和教育方式为成长教育设计了路径：成长需要立体教育环境——需要社会、学校和家庭三方面结合；成长需要多维教育方式——需要自主、伙伴和师长三种方式结合。同时，他还对成长教育形成机制进行设计，引导教师为成长而教，学生为成长而学。

接着，他又介绍“成长教育”的实践情况。他在自己的教育实践中，首要工作是建构“成长教育”的理念，重点结合学校自己的特点提炼学校核心价值：洪泽区实验小学提出“让我们一生幸福成长”的办学使命，洪泽外国语实验学校提出“追求智慧”的教育主张，洪泽县第二中学提出“做最好的自己”教育哲学，洪泽中学提出“让世界与我们共成长”这一核心理念，这些思想为学校发展增添了丰富的内涵。同时，他还阐述自己如何围绕这些核心价值建构“环境文化”、“课程文化”、“课堂文化”和“活动文化”。最值得称道的是他创立“儿童参与课程建构的教学模式”：“自学建构”——自主学习：让学生探寻自己的课程；“互教建构”——师生互教：让师生共享他人的课程；“实践建构”——练习升华，让学生完善自己的课程。 “教学即儿童参与课程建构”——在课程建构中教学，在教学中建构课程，课程建构和教学融于一体的教育思想是他的独创。

后来，他也介绍实践“成长教育”以来所取得的成果。建构自己的理论体系，提炼出成长教育的基本理论：“教育即成长”、“教育即满足成长需要”、“教师和学生都是成长需要者”、“教学即儿童参与课程建构”。出版《成长，教育的一种定义》、《成长教育课程论》等专著；最近正在撰写《儿童成长的密码》、《成长教育·教育学》。建构自己的实践策略，初步形成自己的实践策略：理念引导人、环境陶冶人、课堂培养人、活动历炼人等教育策略。建构自己的管理思想，提出“用文化发展人”的管理思想。建构自己的教师队伍，近五年，我们这个团队应邀外出讲学100多场，在省级以上刊物发表相关论文200多篇，在市级以上活动中上观摩课300多节。

最后，他还展望了“成长教育”的发展。他提出 “成长教育”将进一步围绕“统整教育要素”这一基本思想在实践中进行探索和创新。统整教育网络：将社会教育、学校教育和家庭教育融于一体；统整教育主体：将自主教育、伙伴教育和教师教育融于一体；统整教育内容：将知识教育、技能教育和生命教育融于一体；统整教育方式：将课程建构、学科教学和个体学习融于一体；统整课程体系：将国家课程、校本课程和个性课程融于一体；统整教学体系：将知识体系、生活需要和问题解决融于一体；统整教学策略：将课前预习、课中共研、课后实践融于一体。

第三板块是专家评述。洪泽区教师发展中心副主任、区实验小学校长、特级教师张辉认为，李建成的教育思想“理念前瞻：把人的成长作为教育的宗旨”、“实践可行：让人在学习和生活中主动成长”、“成效显著：使人尽可能得到充分发展”。无锡江南中学校长、特级教师周逸君认为，李建成的教育思想让教育回归到原点——关注人，关注人的生命发展，境界高远；同时，他通过实践证明成长教育是教育的本真，他担任过校长的几所学校的发展都是成长教育的成功佐证。淮安市教育督导室副主任、江苏省人民教育家培养工程培养对象、特级教师戴铜在点评时说，从做人角度看，他是一个有教育理想情怀的人，是一个执着追求梦想的人，是有自觉责任担当的人。从做事角度看，“成长教育”主张，至少有以下三个特点：教育理念的先进性、教育实践的科学性、教育研究的有效性。《江苏教育》主编张俊平从编辑角度阐述自己的观点：李建成虽然很平凡，能从一个乡村小学教师走到今天这个岗位，取得那么多的成果，看出他很不平凡。用编辑眼光寻找他的成功之路，至少有三点值得欣赏：有情怀——有家乡的情怀，有教育家的情怀；有毅力——坚持多年实践自己的教育思想，十几年如一日，不懈耕耘；有个性——秉承自己的个性，寻找适合自己的东西，坚守自己的追求。淮安市教育局局长、江苏省人民教育家培养工程培养对象、特级教师张元贵评价说，我从认识李建成到今天有十几年，这些年来一直关注着他，看过他很多文章和专著，见证他的成长。他能取得如此丰硕的教育成果和实践成效，我觉得其成功之处在于以下三个方面：一、他能够始终坚守——坚守自己的信念，把育人作教育的根本宗旨，这不是一般校长能够做到的，需要教育家的情怀；二、他能够勇于担当——在洪泽教育这块热土上，哪里有困难，组织都会考虑到他，在那里他都能不怕困难把工作做好，需要有担当精神。三他能够始终坚持——多年来坚持把工作作为科研，研究教育、研究教学、研究管理，这种品质也不是平常人所能达到的。如果说淮安市校长都能像他一样，我们淮安的教育一定会腾飞。最后，江苏省教育科学研究院副研究员孙向阳代表省教育厅讲了话：李建成的教育思想是本土的，也是江苏的，值得实践和推广。今天的报告会成效也是显著的，大家都很投入，并且对李建成教育思想又进行一次学习和提炼，值得称赞。

会议虽然只有半天，但是对与会者的影响是颇多的：聆听了李建成的《成长教育的架构与实践》，让大家对成长教育思想有了深刻的认识；聆听了专家对李建成的解读，让大家也更加全面地了解成长教育。同时，通过这一活动推进了成长教育在全市的推广，促进了成长教育的更好成长。

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