-20151102-问题出在不会思考

2021年12月5日
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本文迁移自旧站[295]，由 严荣军 于 2015/11/2 10:38:07 发布在 [ 教师发展/教学教研 ]

问题出在不会思考 

学生议论文写不好，多数情况下不是表达技巧问题，而是不会思考，没有思想。观察学生，可以发现，凡是有些探究意识、爱思考问题（甚至经常说“感到苦闷”）的学生，发议论的水平相对比较高。思考意识来自独立的生命意识，有了属于个人的阅读，有了属于个人的思考，意志不再由“统一思想”取代，人也就慢慢地“立”来了。 

2010年诺贝尔化学奖三名得主之一的根岸英一，在获奖后曾“重走学习路”，回到他读书的小学和中学，在他的高中母校，学生围着他提问。有学生问他：“刚才您在演讲中说学校比国家重要，老师比学校重要，是这样的么？”根岸笑着说：“是的。但我还想说的是：比老师更重要的是自己。”——他的意思不难理解。学校是具体实施教育的地方，教师是具体的引导者，而最终一切都要靠自己，通过自己的思考，去理解，去发现，去接受，去创造。有独立思考精神的人，才是对社会有用的人，才有可能成为民族的希望。 

这些年，老师们反映议论文教学困难多。除了高考作文的指挥棒缺乏制导系统，我更多关注到的是，现今的教育似乎并不提倡“独立思考”。——虽然大家也讲“思考”重要，然而一旦学生的思考不是“标准的”而是“独立的”，麻烦就来了，人们似乎看到了一个异端，看到了一个叛逆，看到了一个需要“帮扶”或“会商”的对象……为什么会这样？一般情况下，是教育者自己没有明白教育常识：教育的目的是教会学生思考；只有自由的思想才能产生创造力。爱因斯坦说过一句话，很多读者可能没注意，他在《社会与个人》一文中指出：“只有个人才能思考，从而能为社会创造新价值。”——这句话在当下特别有思考价值，在教育领域更有警醒作用。我们在工作中常见到不少貌似真理的教育言论，实质就是千方百计地想用一统思想代替学生的个人思考，把学生的脑袋当做倾倒思想垃圾的容器，不但让他们的思维形成固定模式，而且以“平庸的勤奋”为教育的“达标”。如果我们的教育只是教会学生听从服从，不培养他们独立思考的意识与能力，那怎么可能指望能从学校走出有创造力的一代人呢？顺民，是不敢思想也不会发出声音的。刚刚18岁，就知道察言观色，就知道缄口不言，就知道要自觉地设立思维的禁区，那样的“语文”，学了有什么用呢？ 

因为热爱生活，人才会去关注社会；如果人对生活失去了爱，当然也就不再会有思考的兴趣，也会因此逐渐丧失思考的能力。对民族的感情，对人生的追求，对生活的爱，推动我们去探究，去思考。而这种探究的结果，往往也直指道德，直指灵魂，直指社会；越想越深，越想越远，越想越苦恼，越想，也越能“看透”，而即使“看透”了，也不放弃理想。——所谓的“境界”，不就是这样生成的吗？我在和学生的交流中曾说出这样的体会，我惊喜地发现，学生也在经历这样的过程，虽然仅仅是开始。 

如果学生在学校学会的方法不能直接或间接运用于观察社会生活，思考生命历程中的问题，而仅仅用来应付考试，这种“教育”不仅自欺欺人，也相当可怜。有位大学文学院教授曾疑惑地发问：“现在大学生怎么不会独立思考？你们中学是怎么教的？”我问教授：“作为人大代表，你在课堂上敢不敢鼓励学生自由地阐述个人见解？”“你敢说自己没有在课堂上顾左右而言他或是闪烁其辞？”教授默然。教授未必没有独立的思考，他也许有作为学术研究的“不表达自由”；然而，作为一名中学或小学的教师，则必须比教授、比官员、比媒体要有更多的勇气和智慧，因为他不可以拒绝回答学生的问题。这就是我经常说起的基础教育的艰难。我们能够在一个孩子面前闪烁其辞，以欺骗或是隐瞒什么吗？我们能教他们用不负责任的话语去应付别人么？ 

这是绕不过去的问题。 

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