-20170320-关于组织教师进行师德法律法规知识测试的通知
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关于组织教师进行师德法律法规知识测试的通知
各中小学、幼儿园：
现将《洪泽区中小学、幼儿园2017年度师德法律法规知识测试试题》转发给你们，请做好测试工作。
附件：
洪泽区中小学、幼儿园2017年度师德法律法规知识测试试题
洪泽区教育局组织人事科
2017年3月20日
洪泽区中小学、幼儿园2017年度师德法律法规
知识测试试题
学校：_________ 教师姓名：_________ 得分：_______
一、单项选择题（1分*20）
1、教育法律关系中两个最重要的主体是（ ）
A：教育部门和下属学校 B：教育机构和非教育机构
C：教师和学生 D：教育领导和教师
2、依法治教的重点是（ ）
A：教育法学教育和研究 B：教育法律的遵守
C：各个教育部门按照法定的权利和义务要求来治理教育 D：教育立法
3、在《论语》中记载着许多孔子关于仁的解释，孔子“仁”的中心是（ ）
A：爱人 B：人心 C：诚信 D：谦让
4、某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗？”90％以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到”的学生仅占10％！这说明（ ）
A：教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧
B：教师尚不具有崇高的道德境界
C：教师缺乏信心
D：教师缺乏爱心
5、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（ ）
A：社会生活和群体的影响 B：教育对象的影响
C：教育法规的影响 D：教育原则的影响
6、“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”这句话出自（ ）
A：孔子 B：孟子 C：韩非子 D：老
7、中国人有句俗语说，“师生如父子”，这句话的真正内涵是（ ）
A：师生关系就是父子关系
B：师生关系基本等同于父子关系
C：教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱
D：教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱
8、由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料是（ ）。
A：广义教材 B：狭义教材 C：教学参考书 D：教学大纲
9、新课改认为，教学过程实现的主要形式是（ ）。
A：教师传递 B：学生互动 C：模仿效法 D：师生互动
10、按照英国现代伦理学家罗斯的分法，我们日常生活中能够看到的普遍的常识性的（理所当然的）义务，例如忠诚、赔偿、感恩等属于（ ）
A：显见义务 B：实际义务 C：一般道德义务 D：教育道德义务
11、据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁慈对学生学习具有（ ）
A：榜样作用 B：心理健康功能 C：成功作用 D：激发努力学习动机作用
12、教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（ ）
A：依法执教 B：教书育人 C：爱岗敬业 D：团结协作
13、认为人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心，这是（ ）
A：孟子的观点 B：朱熹的观点 C：王阳明的观点 D：程颐的观点
14、从伦理学的角度看，教师要公正地对待学生，首先是要真正（ ）
A：给学生权利 B：教给学生知识 C：尊重和信赖学生 D：尊重学生家长
15、良心可以以直觉、顿悟、预感等瞬间完成的方式起作用，这是良心的（ ）
A：瞬时作用 B：长期作用 C：直觉作用 D：理智作用
16、在实施新课程的背景下，教师应成为学生知识建构的（ ）。
A：引领者 B：促进者 C：开发者 D：参与者
17、一个人作为权利和义务（尤其是政治权利与义务）主体的资格，这是（ ）
A：社会学意义上的人格 B：论理学意义上的人格
C：心理学意义上的人格 D：法律意义上的人格
18、教师公正的核心是（ ）
A：对自己公正 B：对学生的公正 C：对同事公正 D：对上级公正
19、教师要成功进行自己的人格修养，最好采取哪种策略（ ）
A：“取法乎下” B：“取法乎中” C：“取法乎上” D：“无法即法
20、教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是（ ）
A：依法执教 B：爱岗敬业 C：热爱学生 D：严谨治学
二、多项选择题（2分*9）
1、在实施“中小学继续教育工程”中，要把（ ）放在突出地位。
A、学历教育 B、思想政治教育 C、职业道德教育 D、信息技术教育
2、从德育（道德教育）的角度看，师表之美的价值主要表现在三方面，即（ ）
A：充分发挥教育主体的德育潜能B：充分促成学生的榜样学习
C：改善教育与道德教育的效能D：使学生的品质得到质的飞跃
3、下列是孔子关于仁的解释和论述的包括：（ ）
A：“己所不欲，勿施于人” B：“己欲立而立人，己欲达而达人”
C：“能行五者于天下者，为仁矣” D：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”
4、公正的内涵丰富，可以有不同的划分。从公正的性质上看，公正可以分为（ ）
A：“我—我”公正 B：“我—你”公正C：报偿性公正 D：惩罚性公正
5、为什么需要仁慈原则（ ）
A：仁慈是人的本性 B：仁慈可以解决一切问题
C：仁慈是伦理的基本原则 D：仁慈是公正的延伸与补充
6、道德义务与非道德义务相比，具有一些明显的特质，主要表现在三个方面，即（ ）
A：道德义务的精神性 B：道德义务的自觉性
C：道德义务的意志特征 D：道德义务的阶级性
7、教师公正对学生的学习积极性发挥十分重要。这一重要性体现在两个方面，即：（ ）
A：对学生心理 B：对学生生理 C：对学生个体 D：对学生集体
8、决定义务的主观因素主要有两个方面，即（ ）
A：先验理性 B：道德认知 C：客观世界 D：客观存在
9、下列哪些是1993年通过的《中华人民共和国教师法》规定的教师的义务（ ）
A：按时获得薪水和报酬 B：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表
C：贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务
D：不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
三、填空题（1分*15）
1、社会主义教师职业道德修养的主要内容包括： 、 、
。
2．参加 是中小学教师的权利和义务。
3．教师在教育教学中应当 对待学生，关注学生的 ，因材施教，促进学生的实际发展。
4．所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中 而形成的一种 精神品质。
5．提出让学生在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”的是 。
6.新课程学生评价的内容方面的主要任务是实现 。
7．教师专业发展的基本理念是 。
8．根据义务教育法的规定，国家、社会、学校、家庭依法保障适龄儿童、少年接受 的权利。
9．根据未成年人保护法规定，学校不得使未成年学生在 、 校舍和其他教育教学设施中活动。
10．根据未成年人保护法规定，父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的 。
四、判断题（正确的“A”，错误的“B”，2分*8）
1、人格的形成一方面是特定文化对个体的直接影响，使特定的人接受一定的伦理文化，实现其社会化的过程；另一方面也是道德主体自身不断从客观文化中汲取精神营养，追求价值与人格的理想，从而实现其人格的改造和提升的过程。（ ）
2、仁慈就是具有高度理智性和超越性的爱心和宽恕的伦理精神和道德原则。（ ）
3、道德意义上的良心是一种道德心理现象，是指主体对自身道德责任和道德义务的一种自觉意识和情感体验，以及以此为基础而形成的对于道德自我、道德活动进行评价与调控的心理机制。（ ）
4、公正本身是一个社会性和历史性的范畴，但公正能解决教育中的全部问题。（ ）
5、无论是从伦理体系完善的逻辑需要还是从人类生活幸福的基本需要出发，仁慈与公正一样，都是我们应当坚持的伦理原则。（ ）
6、教师公正，教育必然公正，所以二者是一回事。（ ）
7、对教师来说，能否做到对人仁慈，尤其是对学生做到仁慈施教，不是一个关系到教育工作成败的关键性伦理课题。（ ）
8、教师的仁慈在一般人际关系中运用时也要讲究方法。但是涉及到教育对象时，由于学生的年龄与发展的实际，由于教育规律的制约，这一方法特征就会表现得更为明显。（ ）
五、简答题（8分*2）
1、教师在教育教学中应遵循哪些教育规律？
2、教师发生哪些情形时,所在学校、其他教育机构或者教育行政部门可以给予行政处分或者解聘？
六、论述题（15分）
结合实际，论述教师职业道德的基本功能。
参考答案
一、单项选择题
题号12345678910，答案CCAAABDADC；题号1112131415161718192，答案DBACCBDBCA。
二、多项选择题
1、BC 2、 ABD 3、ABC 4、CD 5、CD 6、ABC 7、CD 8、AB 9、BCD
三、填空题
1、政治素质、业务素质、心理素质 2、继续教育 3、平等 个性差异 4、不断修养 获得性的内在5、夸美纽斯 6、评价指标多元化7、终身学习 8、义务教育9、危及人身安全、生命健康的 10、监护职责和抚养义务
四、判断题
1、A 2、A 3、A 4、B 5、A 6、B 7、B 8、A
五、简答题
1、答：(1)“教育必须为社会主义现代化建设服务”是社会主义初级阶段教育工作的根本规律；(2)全面发展的育人规律；(3)教书育人的教学规律；(4)思想政治教育的规律。
2、答：(1) 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；
(2) 体罚学生，经教育不改的；(3) 品行不良,侮辱学生,影响恶劣的。
六、论述题
答：（一）教师职业道德的认识功能。教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力。（二）、教师职业道德的实践功能。教师职业道德的实践功能集中表现在三大方面，即教育功能、调节功能和社会促进功能。1、教育功能。从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。首先教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用。2、调节功能。调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。教师职业道德对教育过程具有调节作用、对教师本身具有自我调节功能。3、促进作用。在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。其一，通过培养学生，对社会产生广泛深远的影响。其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。
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