-20150921-【县中老先生】徐沥泉：一位数学老师的“课堂猜想”

2021年12月5日

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25年前，他大胆进行课程改革实验，由他主导的“MM方法”如今已推广至全国——

徐沥泉：一位数学老师的“课堂猜想”

□记者　杨洁丹

现年68岁的无锡教师徐沥泉，日前在全国中文核心期刊发表《数学方法论（MM）在我国数学教学中的应用》，受到学术界的关注。“MM实验”，即数学方法论数学教育实验，25年前始于无锡。1989年，由徐沥泉牵头设计、组织的高中阶段“MM实验”，在无锡获得极大成功。紧接着，“MM教育方式”由无锡推广至全国及国际舞台。现已在我国许多大、中、小学推广应用。

■欲改变教学现状

1987年8月，徐沥泉在大连理工大学听了徐利治教授关于“全国数学方法论与数学史学术研究会”的讲演，这是他第一次接触到数学方法论。曾在洪泽县中学教授10年数学后调回无锡教育科学研究所的他，深刻感受到当时学校盲目追求升学率，学生一味做题的危害。而数学方法论却是让学生掌握数学规律，培养其数学思维。“不妨在我们的课堂上实验一下。”有了想法后，徐沥泉在1989年5月正式将“MM教育思想”引入无锡，并建议把该思想与无锡正在进行的数学教育改革结合起来进行实验。

据了解，“MM教育方式”就是在数学教学过程中，教师遵循数学本身的发现、发明与创新等规律，遵循学生的身心发展和认知规律，力求使它们同步协调，并引导学生不断地自我增进一般科学素养、社会文化修养，形成和发展数学品质，全面提高学生素质。

■做“吃螃蟹的人”

无锡市三中冯建华、青山中学王荣明、市十二中陈汉治和无锡市轻工职中孙国青、史立新作为第一批“吃螃蟹的人”，参加了“MM教育方式实验”。“在高中阶段进行教学实验非常需要勇气的，因为考试成绩直接影响升学。而且我们是全国首开的实验，经验为零。”徐沥泉他们坚信，“MM教育方式”虽是数学方法论与数学教育结合的产物，但它蕴含多种数学观，具有深刻的哲学依据，同时它也体现了一种新的数学教育观。

实验实施前3年，老师们阅读大量数学著作。每半个月，徐沥泉还组织实验教师参加读书交流会，交流教学中的心得体会，提出教学疑问。4个学校轮流展示公开课，课题组成员进行听课，提出修改意见。每学期，徐沥泉等会对实验组和对照组学生进行问卷调查，发现实验组学生成绩明显好于对照组学生。

■“MM实验”获得成功

“实验3年，学生高考成绩非常理想，最终实验证明我们是正确的。”徐沥泉高兴地说。由于实验成功，不少学校、教师都想加入“MM实验”。1996年，徐沥泉组织课题组成员在无锡推广“MM方式”，无锡市教育研究中心还出版《数学创新教育目标管理手册》，全市学校全员进行学习。在成功推广的基础上，无锡市在2001年成立“数学科学方法论研究交流中心”，将“MM 教育方式”从无锡传遍祖国大江南北甚至走上国际数学教育大会讲台。

目前，无锡市数学课堂教学中注重数学思想方法的教学，重视利用数学这门学科提高学生的全面素质和素养，比全国提前好多年，正是得益于这批先行者的勇敢尝试。徐沥泉告诉记者，“研究课标，钻研教法，是教师的职责所在，无锡教育需要不断地创新和探索。”

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何为“ＭＭ实验”、“MM教育方式”？

“贯彻数学方法论的教育方式，全面提升学生素质”被称为“MM教育思想”（“MM”为mathematics methodology的缩写）是20世纪80年代我国数学教育改革的产物。它作为一颗思想种子于1989年10月落地于无锡，由市教科所、教研室、江南大学教育学院等抽调骨干老师组成课题组、随机抽取实验学校和实验班进行实验。1989年实验设计出来后，课题组负责人徐沥泉等将课题定名为“贯彻数学方法论的教育方式，全面提高学生素质”，简称“MM课题”，“MM课题”的实验称为“MM实验”。

1994年，江苏省教育科学研究所牵头，江苏省教育委员会委托以王梓坤、徐利治、张奠宙等数学家、数学教育家、教授组成的鉴定小组对“MM实验”进行鉴定，由此我国数学教育改革的新生事物“MM教育方式”正式诞生。

MM教育方式，即数学方法论的数学教育方式，即应用数学的发展规律、数学的思想方法和数学中的发现、发明与创新的观点设计数学教学，既教证明又教猜想，使教学、研究、发现同步。它不仅提升了学生的一般科学素养，增进了社会文化修养，形成和发展了数学品质，从而全面提高了学生素质；而且也培养与造就了一批既能胜任教学，又能从事科研的数学教师。□素馨

《无锡日报》2014年11月12日

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