-20160218-江苏省洪泽中学课程建设方案（征求意见稿）

2021年12月5日

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本文迁移自旧站[732]，由徐福树于 2016/2/18 15:36:20 发布在 [ 课程建设/课程规划 ]

江苏省洪泽中学课程建设方案

（征求意见稿）

（2016年2月14日制订）

为全面推进学校课程建设，推动学科课程建设向纵深发展，深化课堂教学改革，不断提升教师专业素养，全面提升教育教学质量，根据打造“四名”工程的办学目标，按照国家课程改革意见、江苏省普通高中课程改革实施方案和学校办学理念，围绕“让学生参与课程建构”的宗旨，制定本方案。

一、基本校情分析

江苏省洪泽中学始建于1956年，是江苏省首批重点中学，省四星级高中。曾被评为省德育工作先进学校、省素质教育模范学校、省教育科研先进集体、省电化教育先进单位、全国体育工作优秀学校和全国校园文学特色学校，曾连续8届16年获得“江苏省文明单位”称号。

近年来，学校紧紧围绕“内涵提升，量质并举”的发展目标，全面优化育人生态，迎来了前所未有的发展机遇。学校面貌焕然一新，“三风”建设卓有成效，教学质量显著提高，高考成绩大幅攀升。连续七年高考本科达线数、达线率、增长率居全市前列，学校连续七年荣获市教育教学先进单位称号。同时获得省、市、县三级先进基层党组织称号，荣获江苏省创先争优先进集体称号和江苏省和谐校园称号。

学校存在的问题有：一是原有办学理念的式微和办学追求的局限，学校转型发展的引领力不强。二是教师队伍结构失衡和教师发展措施不实，学校转型发展的竞争力不强。三是片面强化年级管理和忽视德育与学科建设，学校转型发展的推动力不强。四是优质生源外流和优生培养不力，学校转型发展的吸引力不强。五是新校区布局规划不足和配套设施滞后，学校转型发展的跟进力不强。

2015年8月，学校新的领导班子成立，通过调研，明确了学校内涵发展的新思路，这就是：以先进的理念引领学校发展，以完善的制度规范学校发展，以高效的管理保证学校发展，以优秀的队伍赢得学校发展，以丰富的课程带动学校发展，以科学的评价促进学校发展，以优质的条件服务学校发展。

因此，强化课程建设是学校进一步发展的重要抓手，也是学校走内涵发展的必由之路。

二、学校课程建设宗旨

（一）探究体现洪中个性特色的校本教育模式。

课程建设是学校发展的灵魂。围绕“让学生参与课程建构”这一核心追求，以课程为载体，引领学校的内涵发展。将努力从以下几个纬度对学校的教育生态进行优化。

1.建构校本的素质教育框架。根据学校提出的“让世界与我们共成长”的办学使命，通过学校的课程建设研究，根据各学科学生核心素养培养的要求，探索一种校本化的促进每一位学生终身发展的素质教育框架。

2.建构个性的学校教育品质。按照“满足生命成长需要”的要求统整学校资源，建构学校教育“课程”，实践自身教育追求，激发师生生命成长的活力，推进学校个性教育品质的形成。

3.建构终身的成长教育体系。围绕“教育即成长”这一学校教育哲学和“追求自己生命完美，担当建设世界责任”这个校本追求，探索有利于学生终身发展的课程，建构立足于洪中学生终身发展的教育，形成富有自身特色的教育体系。

4.建构统整的课程教育方式。通过让学生参与建构课程，促进他们根据个体学习需要自主选择、开发、评价课程资源，在课程建构过程中共享经验、学习课程，将课程建构和教学统整为一体，构成具有校本特色的教育方式。

（二）建构满足洪中学生生命成长需要的校本课程体系。

从国家课程、地方课程和校本课程，必修课程和选修课程，共性课程和个性课程等多纬度建建构学校课程。

1.让学生参与建构满足自己生命成长需要的校本化国家课程。从学生生命成长需要出发，通过引导他们参与国家课程的校本化实施，促进国家课程校本化，建构校本化的国家课程。

2.让学生参与建构满足自己生命成长需要的校本化选修课程（群体选修课程）。从学生生命成长需要出发，立足于学生特长培养，通过引导他们参与校本选修课程的建构，促进校本课程特色化，逐步建构特长化的校本课程。

3.让学生参与建构满足自己生命成长需要的个性化独特课程（个体选修课程）。从学生个体生命成长需要出发，指导学生及家庭充分利用家庭和社会资源，参与个性课程的建构，建构个性化的独特课程。

（三）培育关注洪中学生个性自主发展的学校课程文化。

教育的目的是“让每个人成为他自己”，我们尝试通过课程建设，促进学生形成自主教育文化。通过学校课程建设促进课程文化发展，推进学校文化的形成。

1.培养学生主动参与课程建构的品质。学生既是课程的享用者，也是课程的建设者。学生参与课程建构本身就是一种学习，建构的过程不仅是学习的过程，也是引导认同的过程，还是激发形成学习动力的过程。通过让学生参与课程建构，培养学生整体把握课程的能力，养成主动参与课程建构的品质。

2.培养学生自主打通课程结构的思维。随着科学的发展，学科间的交叉和综合越来越多。学科之间的界限越来越不明显。学校应引导学生全面认识、理解和打通学科课程。通过让学生参与课程的建构，促进他们养成打通学科知识界限、学段知识壁垒思考问题的习惯，建立自己的课程知识结构，养成跨学科、跨学段思考问题的品质。

3.培养学生自觉运用课程学习的习惯。课程是一种知识与技能，更是一种经历与体验。学习技能的形成和学习习惯的养成，是在各门课程的建构和学习的过程中形成的，是一种自我建构，也是一种自我感悟，是难以通过教师传授直接习得的。让学生参与课程建构，在自主建构知识的过程中实践自主学习，感悟学习方法，从而提高自主学习能力，形成良好的自主学习品质，为终身学习奠基。

三、学校课程建设原则

（一）学生需要、教师学力和社会要求相融合。

学校课程建设要以学生需要为核心、教师学力为依据、社会要求为目标，充分考虑学生的生命成长需要、教师的专业造诣和社会对人才培养的要求，保证学生需要、教师学力和社会要求三者的统一。

（二）继承传统、关注现在和放眼未来相融合。

学校课程建设要以继承传统为起点、关注现在为根本、放眼未来为方向，将传统、现在和未来聚焦在当下。继承传统的课程建设经验，立足现在的教育实践，放眼人的发展需要和未来社会发展需要。

（三）国家课程、校本课程和个体课程相融合。

学校课程建设要以国家课程为基础、校本课程为特色、个体需要的个性化课程为补充，注重国家课程、校本课程和个性课程三者协调发展，通过国家课程校本化、校本课程生本化和生本课程个性化的实施，促进教育目标的实现。

（四）课程研制、课程实施和课程评价相融合。

学校课程建设以课程研制为前提、课程实施为重点、课程评价为准则，遵循课程研制、实施与评价一体化。通过课程规划、课程实施和效果评价以及对过程合理性的反思，提高课程设计和实施质量。

四、学校课程建设要求

（一）让学生参与课程决策。兴趣是最好的老师，需要是最大的动力。学生自己比别人更明白自己喜欢什么，需要什么。学生学习的课程应由学生自己做主，让他们参与决策。尤其是学校在进行校本课程和个体课程的决策、选择时应让学生参与讨论，了解他们的合理需求，按照他们的需求开设。

（二）让学生成为课程资源。每个学生都是一个生命体，有自己的个性文化和成长方式，每个学生本身就是一门用之不尽、取之不竭的课程。课程建构时，注重将每个学生的经验和成长方式作为资源，提供给其他学生学习，并以对话实现共享成长，形成学生群体文化。这些个体经验和群体文化就是课程。

（三）让学生参与课程开发。对于事物的认识和探究而言，学生有自己的价值取向，有自己的选择方式也有自己的实践策略。课程建设时，学校应尊重学生的选择，引导他们参与课程内容、学习方法的选择和创造。让他们在开发课程过程中学习课程。

（四）让学生成为学习主体。学习是每个人自己的事情，别人无法替代。学生有自己的思维方式，也有自己的学习方式，学生自己的学习方式往往是他自己最适合的学习方式。课程建构时，学校应尊重学生的主体地位，引导他们自主学习课程，促进他们成为课程学习的主人。

（五）让学生参与课程评价。学生是课程学习的主人，课程评价主体也应是学生。引导学生参与课程建构与实施评价，让他们在评价中认识课程、完善课程、发展课程，不断提升自己参与课程建构的能力，促进生命更好成长。

五、学校课程建设目标架构

（一）总体目标

形成科学的校本教育教学思想，构建高效的校本教学方法，开发丰富的校本课程资源，形成科学的校本评价机制。

（二）学科课程建设目标

1.形成校本学科课程思想。围绕学校办学使命，根据学科特点，建构体现学校教育理念的学科课程思想：让师生参与建构课程，在课程建构过程中和课程一起成长。

2.建构校本学科教学模式。围绕自主学习理论，根据学科特点，建构体现学校教育理念的学科教学文化：将“课程建构和教学融为一体”，形成教师“让学”、师生“共学”的课堂文化。

3.创建校本学科课程资源。围绕学生成长需要，根据学科特点，建构体现学校教育理念的学科课程资源：具体包括显性（如教科书、资料等）和隐性（如学生成长方式、成长环境等）、课内和课外、专业和综合互相融通的课程资源，满足师生的发展需要。

（三）教师发展目标

1.具有校本教育思想：以学生成长需要为宗旨，以其个性发展为目标，努力使自己成为适合教育教学需要的教师。

2.掌握校本教学模式：了解学科课堂教学改革方向，能够熟练掌握本学科的教学方式。

3.创建学科课程资源：根据学生成长和教学活动需要，建构学科课程；根据学科教学，开发学科延伸课程；按照个体特长，建构个体课程。

（四）学生培养目标

1.学科素养目标：根据学科要求，保证学生达到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”规定的目标要求。

2.学科考核目标：(1)凡课程标准所规定的教科书中的基础知识都应该是必须掌握的“应知应会”的基础知识，每位学生必须掌握90%以上；(2)本学科学业成绩与以往以及同类学校相比不断提升，学科考试成绩均分在全市四星级高中保5争4冲3；(3)学科特长生综合能力不断彰显，数理化生等科目参加省级奥赛确保有省级一等奖以上，语文学科作文竞赛要确保获得能够参加南京大学层次以上高校自主招生资格的等第，体育运动队竞赛要确保淮安市第一的位置，力争有竞赛队能参加省级以上比赛。美术、音乐等艺术特长生能够考取高层次艺术院校或获得名牌高校自主招生资格或加分资格。

六、学校课程设置架构

（一）基本思路

学校课程的开发将以“满足学生生命成长需要”为核心价值观，以“社会需求”为基本准则，以“课程建构和教学融合”为开发目标，以“学生主动参与建构”为开发方式，以“资源整合”为开发手段，按国家课程和校本课程两类构建学校课程框架，将以家庭参与建构为主的个体课程作为补充。在规划与实施过程中，以满足学生成长需要，按照学生身心发展需要、人的认知规律和客观教育规律来引导学生主动参与各类课程的建构，形成富有个性特色的课程建构方式。

1.统整教育方式。将课程建构、学科教学和个体学习融于学生的学习生活之中。统整学校教育活动，建构“满足学生生命成长需要的教育方式”。打破传统的将课程建构、学科教学和个体学习分离的现象，根据课程建构特点、学科教学需要和个体学习情况统整学校一切教育活动，让课程建构、学科教学和个体学习融于一体，从而建构校本的教育方式，形成校本的教育模式。

2.统整课程门类。将国家课程、校本课程和个体课程融于学生的学习生活之中。根据课程建构规律对目前学校各类课程以及学校拟开设的相关课程进行整合，建构“满足学生生命成长需要的课程框架体系”。打通国家课程、校本课程及以家庭为主体开发的个体课程之间的壁垒，形成一体化的课程体系；打通学科门类、学段知识及以课堂为主体的课内外的教和学的方式，形成生本化的课程实施模式。学科之间既要突出学科知识的特点，更要注意各门学科之间知识的联系；课程内容既要考虑年级段知识的保底要求，更要注重对特长学生进行“拓宽教育”；教学方式既要重视课堂教学，更要关注课外活动和个体自主学习。

3.统整编排体系。将知识体系、生活需要和问题解决融于学生的学习生活之中。基于问题解决的方式对学校各门课程的编排体系进行重整，建构“满足学生生命成长需要的课程编排方式”。打破传统的以知识体系为“单元结构”的编排体系，按照学科知识特点、学生生活需要、学习生活中所需解决问题等要素对其进行整合，建构自己的课程编排方式，形成自己的课程编排体系。

4.统整教学方式。将课前预习、课中共研、课后实践融于学生的学习生活之中。根据基本教学规律对学校每门课程的教学方式进行重构，建构“满足学生生命成长需要的课程教学策略”。打破传统的以课堂教学为主体的教学方式，按照学生认知方式将课前预习、课中共研、课后实践三方面进行整合，建构自己的教学方式，形成校本的教学模式。

（二）课程设置

1.必修课程：根据《江苏省普通高中课程设置与管理指导意见》要求的科目开设。

学习领域	科目
1	语言与文学	1	语文
2	外语
2	数学	3	数学
3	人文与社会	4	思想政治
5	历史
6	地理
4	科学
7	物理
8	化学
9	生物
5	技术	10	技术（含信息技术和通用技术）
6	艺术	11	艺术或音乐、美术
7	体育与健康	12	体育与健康
8	综合实践活动	13	研究性学习
14	社区服务
15	社会实践

2.选修Ⅰ课程：根据《江苏省普通高中新课程选修Ⅰ模块开设指导意见》的要求，结合我校学生实际选择开设。具体在各学科课程建设方案中呈现。

附：江苏省普通高中新课程选修Ⅰ模块开设指导意见

学习

领域

科目

选修Ⅰ模块

所有学校必须开设供学生选择的模块

语文与文学

英语

系列Ⅰ顺序选修

(英语6—11,共6个模块)

中学英语八级目标：系列Ⅰ顺序选修6—8模块

数

学

数学

系列1（2个模块）[文]

系列2（3个模块）[理]

系列3（6个专题）：[共]

3-1数学史选讲

3-2信息安全与密码

3-3球面上的几何

3-4对称与群

3-5欧拉公式与闭曲面分类

3-6三等分角与数域扩充

系列4（10个专题）：[理]

4-1几何证明选讲

4-2矩阵与变换

4-3数列与差分

4-4坐标系与参数方程

4-5不等式选讲

4-6初等数论初步

4-7优选法与试验设计初步

4-8统筹法与图论初步

4-9风险与决策

4-10开关电路与布尔代数

人文方向

系列1全部模块；

系列3中的2个专题[不考试]；

理工方向

系列2全部模块；

系列3中的2个专题（相当于1个模块）[不考试]，

系列4中的4-1几何证明选讲、4-2矩阵与变换、4-4坐标系与参数方程、4-5不等式选讲等4个专题中必须至少选修2个专题（相当于1个模块）

人

文

与

社

会

科

学

思想政治

经济学常识

生活中的法律常识

科学社会主义常识

科学思维常识

公民道德与伦理常识

国家和国际组织常识

《经济学常识》

《国家和国际组织常识》

（2选1,2个学分）

历史

历史上重大改革回眸

近代社会的民主思想与实践

20世纪的战争与和平

中外历史人物评说

探索历史的奥秘

世界文化遗产荟萃

历史上重大改革回眸

中外历史人物评说

探索历史的奥秘

世界文化遗产荟萃

（4选2,4个学分）

地理

宇宙与地球/海洋地理

旅游地理/城乡规划

自然灾害与防治

环境保护

地理信息技术应用

海洋地理

旅游地理

城乡规划

环境保护

（4选2,4个学分）

物理

选修1-1，1-2

选修2-1，2-2，2-3

选修3-1，3-2，3-3，3-4，3-5

人文方向（2个学分，属必修学分）

选修1-1

理工方向（必修学分2+选修学分6，共8个学分）

选修3-1(必修学分),

从选修3-2、3-3、3-4、3-5中选修3个模块（4选3）

化学

化学与生活

化学与技术

物质结构与性质

化学反应原理

有机化学基础

实验化学

人文方向（2个学分，属必修学分）

从“化学与生活”、化学与技术中选修1个模块

理工方向（必修学分2+选修学分4，共6个学分）

从“有机化学基础”、“化学反应原理”、“物质结构与性质”、“实验化学”选修3个模块(4选3)

生物

生物技术实践

生物科学与社会

现代生物科技专题

人文方向（2个学分）

生物科学与社会

理工方向（4个学分）

生物技术实践，现代生物科技专题

其中，在生物技术实践模块中（4.2酶的应用、4.3生物技术在食品加工中的应用、4.4生物技术在其他方面的应用”中的“尝试蛋白质的提取和分离”）选做5-7个实验

技

术

信息技术

通用技术

1算法与程序设计

2多媒体技术应用

3网络技术应用

4数据管理技术

5人工智能初步

1电子控制技术

2建筑及其设计

3简易机器人制作

4现代农业技术

5家政与生活技术

6服装及其设计

7汽车驾驶与保养

2多媒体技术应用

3网络技术应用

(2选1,2个学分)

学校要创造条件先开设3～4个模块,供学生选择2个模块4个学分

3.选修Ⅱ：根据《江苏省普通高中校本课程建设指导意见》，结合我校实际，拟分为学生群体选修课程和学生个体选修课程。其中，学生群体选修课程由学校根据学生成长需要组织开发，学生个体选修课程由学校、社会和家庭共同组织开发。目前，我校已向教师征集了以下课程供学生选修。

（1）已经开设的课程（含社团活动课程）：

序号	类别	名称
1	文学语言类	洪泽湖文学社
2	湖畔诗社
3	读书社
4	英语演讲社
5	古诗词创作社
6	演讲协会
7	艺术活动类	天籁村合唱团
8	欢乐谷舞蹈队
9	舞台剧社
10	美术书法社
11	钢琴班
12	体育活动类	田径队
13	足球队
14	篮球队
15	健美操队
16	太极社
17	宣传报道类	小记者团
18	主持人社
19	校园广播站
20	科学探究类	无线爱好者协会
21	机器人社团
22	学科竞赛类	物理竞赛辅导
23	数学竞赛辅导
24	化学竞赛辅导
25	生物竞赛辅导
26	信息竞赛辅导
27	学科提升类	数学特辅班
28	外语特辅班

另外，学校还开发了“铃声课程”（古诗词和世界名曲）、英语屏幕课程（英语九百句）两门课余时间学生自修课程。

（2）已经征集供学生选择的课程

课程分类	课程代号	课程名称	开课教师
学科拓展	1	VB程序设计基础	张沭钧
2	初高中数学衔接课程	刘义才
3	古代汉语（选讲）	李占宏
4	化学溯源	于新国董业勤万凤
5	普通话口语训练	孙东昭
6	英语阅读理解	尹秀玲
7	数学发展简史	接春仁
8	写作	贾海金
9	词汇学	杜永梅
10	钓鱼岛问题的由来及现状	魏宝界
11	高考化学冲B课程	陈加柱
12	高考生物冲A课程	刘丽娟周昊宋长斌孟现兵
13	高考生物冲B课程	岳素霞杨金芹宋扬
14	国际政治经济基本知识	潘春宏
15	走进政治“谜”宫	张军
16	周恩来精神与中国传统文化	王霞
17	共产党反腐历程	高广峰
18	美国总统选举的来龙去脉	陈明松
19	高中英语写作	吴云云
20	聚焦中美南海对峙	孙元庆
21	看美剧学口语	左萍萍
22	课外散文阅读	施涛
23	数学思维开拓训练	陶泉赵红梅
24	平面几何选讲	孙伏宪
25	生物奥赛辅导	刘丽娟宋扬
26	时事讲堂暨学生尝试试题设计	陈洲
27	身边的化学	刘启成
28	数学史选讲	张德平
29	英语听力	武洪羽
30	现代汉语语法选讲	陈太猛
31	高中数学中的易错问题	邓家虎夏永华
32	校园英语	孙涛
33	英文报刊选读	韩守会
34	英语日常交际用语	陈洪丽
35	英语幽默故事	吴颖柏
36	语音学	邵玉金
37	中英两国政治关系发展历史	田富来
38	物理奥赛辅导	朱标
39	高二解析几何拓展延伸	孙贤勇
40	大国崛起历程	凌友波朱明春朱小梅张瑞
41	党课	褚效东
42	高中数学专题讲座	张军生
43	生活中的物理	王跃张春猛陈绕生王桂红
44	数学物理	朱标
45	中国人口迁移及影响	胡德宝
46	奥林匹克物理竞赛辅导	王跃张春猛贝怀生
人文素养	47	中外国家旅游景点介绍（英语）	高玲
48	藏域风光及文化	陈国凤
49	红楼梦诗词品析	周亚云李燕唐士清严建军高明汉王定军孙娟娟徐建范瑜倩孙颖朱晓华
50	你不知道的皇帝	赵玉花郭治学刘海宁徐荣
51	唐诗宋词朗诵	周亚云李燕唐士清严建军高明汉王定军孙娟娟徐建范瑜倩孙颖朱晓华
52	《红楼梦》系列讲座	严勇
53	20世纪的和平与战争	王成东
54	古代文学选讲	鲁志军
55	近体诗鉴赏与写作	张筱芳
56	古诗名句撷英	张宝玉
57	过节与传统文化	张建明
58	历史学家茶座	徐莉
59	历史长廊	徐莉王成东耿成
60	论语选读	孙静
61	名人演讲	刘素芳
62	名人演讲	孙洪
63	纳兰词鉴赏	沈良先
64	世界文化遗产与荟萃	谢荣花马成龙
65	唐宋词分类选讲	张宝玉
66	现当代小说选读	孙静
67	英美文学欣赏	朱巧云
68	楹联趣话	顾树文
69	影视与文学鉴赏	伊童童
70	走近苏轼	严荣军
艺术素养	71	英文电影歌曲欣赏	魏雪娜
72	英文电影赏析	杨桂兰
73	影视欣赏	张立家
74	经典英文歌曲欣赏	接磊
75	英美电影赏析	何涛
76	英文歌曲赏析	陈亮
77	歌唱基础	黄元熳
78	钢琴基础	高媛
79	竹笛和葫芦丝	赵肖
80	书法	左国平
81	手工	赵婷婷
82	英文书法	韦红梅
83	英语诗歌赏析	袁守彬
84	英语歌曲欣赏	季伟窦立惠
身心健康	85	适度训练	俞士娟
86	乒乓球	胡国金
87	太极秘境	胡家余
88	校园篮球	董小建
89	中学生社交礼仪	高明汉
90	足球	周艾艾
91	乒乓球	赵洪林张岚
92	中国象棋	朱家军
93	心理选修课——成长幸福课	唐金银
生活技能	94	半导体修理	吕大文
95	花卉培育	李爱宝
96	苗木春秋	顾树文
综合实践	97	洪泽自然灾害	段学美王莉李德成夏永军
98	洪泽城市功能区分布	彭艳
99	数学在生活中的应用	潘德金
100	校园新闻采编	贾海金
101	高中生物涉及食品的制作	孟现兵陈飞
102	洪泽湖湿地生态系统野外调查	刘兰香
103	洪泽旅游	杨丽
104	实验与化学	朱家刚余寿坤张家生周超刘和美张莉莉吴燕慧
105	无土栽培技术	徐波
106	校园生物学	朱家权

“学生个体选修科目”有待征集和开发。

七、课程建设实施路径

（一）课程推进

建构能够促进学生全面发展的校本课程体系，包括国家课程、校本（地方）课程和学生个性课程；明确三级课程的建构或实施办法，具体包括：一是根据学科特点，研制国家课程校本化实施办法。部分学科在严格执行国家课程标准的基础上，结合我校学生实际与发展要求，对课程内容进行拓展，比如英语学科在听说领域的拓展，增设新概念英语等课程的学习，部分自然学科可借鉴大学先修课程模式让学有余力的学生接触大学课程；二是根据学生成长需要，建构相关学科校本课程，在课程标准八大学习领域范围内根据学生的兴趣、爱好与特长，增设相关校本课程，拓宽学生知识视野，培养学生动手实践能力，提高学生思维品质；三是引导学生及家庭开发个性化学科延伸课程，如指导家长让学生参加社会课程学习，指导有能力的家庭开发个性学科课程等。

（二）课堂推进

课程改革，特别是课程校本化过程，有赖于课堂教学改革。第一，教师的教学要着眼于减负增效，减少低效、无效和负效的课时数；第二，根据自主学习和合作学习的要求，整体建构校本化的课堂教学模式，分学科（模块）建构符合学科和模块特点的课堂教学模式，努力让课堂成为学生“自构”的课堂（课堂能够让学生自主学习）和“共构（合作）”的课堂（课堂能够让学生相互教学），让学生成为课堂教学的主人，培养学生自主学习和合作学习的能力与品质。第三，整合教师资源，打通学科班级教学的界限，逐步形成在重点年级以学科模块为单元配置教师。第四，在选修Ⅱ实行“跑班”上课的基础上，逐步实现选修Ⅰ的“跑班”授课，给予学生更多的选择空间。

（三）活动推进

把学生的活动纳入课程体系，以活动推进课程建设。

1.社团活动：每个学科成立若干社团组织，每个学生至少参加1至2个以上的社团活动。

2.校节活动：设立读书节、英语节、体艺节、学科创新节和青春节等，为学生提供学习、展示的舞台。

3.自主活动：引导学生开展不拘形式的自主活动，如学生的课间讨论、辩论，学习成果的自主展示等，提升学生的学科素养和学科能力。

（四）环境陶养

1.物化环境：学校整体建构符合学生成长需要的显性环境，各学科建构符合学科和模块特点的课堂教学环境。

2.文化环境：全体共同建构和谐的、充满活力的、追求上进的、适于创造的人际环境、工作环境、学习环境。

3.基地环境：鼓励一些学科积极创建省级和校级课程基地，通过创建课程基地，提升师生发展和成长的教育环境。

八、课程建设保障措施

（一）成立组织，明确责任

1.成立课程建设领导小组。

组长：李建成

副组长：刘义珍　徐福树　朱正标　吕群生　魏兴福　蔡军

成员：贾海金　朱正宏　孙涛　张宝玉　于新国　周家银

赵洪林　冯和银　贝怀生　程如林　王定军　张家生

高广峰　徐建　王霞　沈良先　孙贤勇　胡阳

张春猛　徐荣　谢美荣　周昊　蒋华　邵刚

王跃　孙传跃

2.成立学科建设领导小组：（2015-2016学年度）

学科	学科责任人	学科牵头人	年级学科责任人
高一	高二	高三
A部	B部
语文	张宝玉	严荣军	童建中	张腊山	周亚云	沈良先
数学	吕群生	张德平	荣为美	刘永贵	陶泉	花鹤波
英语	孙涛	杨桂兰	韦正喜	许沐宇	曹小红	邵玉金
物理	程如林	王跃	王跃	陈绕生	蔡源
化学	于新国	陈加柱	周超	董业勤	刘启成
生物	俞士娟	俞士娟	徐波	谷兴林	宋杨
政治	高广峰	张军	褚效东	张军	孙元庆
历史	朱正标	徐莉	凌友波	赵玉花	徐莉
地理	朱正宏	刘成美	赵明	段学美	刘成美
体育	赵洪林	张岚	费华才	胡国金	张岚
信息		孙传跃	艺术和信息技术学科不分年级，由学科总负责人统管。
艺术	魏兴福	黄元熳

3.明确责任

（1）课程建设领导小组：负责课程方案的顶层设计，组织校本研修；强化教育科研，推进校本选修课程的开发。

（2）学科建设领导小组：设计开发学科课程资源，组织编订本学科的校本课程教材；根据校本课堂教学模式，确立本学科（模块）的课堂教学模式；组织开展学科组教师培训，贯彻落实校本教育思想；组织开展学科研讨、交流、培训及学生学科活动。其中：

学科责任人：负责学科建设的顶层设计，包括建设理念、思路及课堂教学方法等的设计，参加学科组活动，组织对学科领导小组成员的考核奖惩。

学科牵头人：协助学科责任人工作，参与包括建设理念、思路及课堂教学方法等的设计，负责学科建设方案的制订，负责大规模的学科活动，参加日常的学科组活动。

年级学科责任人：协助学校学科责任人及学科牵头人工作，参与包括建设理念、思路及课堂教学方法等的设计，贯彻落实学科建设方案，负责日常的学科组建设工作，包括常规的教学研究工作，年级备课组的集体备课工作等。

中心组成员：由学科组遴选学科教学骨干，协助学科领导小组的工作，配合学科组长做好日常建设，积极参与学科教学的研究工作等。

（3）教师：认真贯彻领导小组制定的“学科课程建设方案”，积极参与学科课程建设，至少参与一门校本课程教材编写；按照学科组制定的课堂教学模式授课；积极参加各种培训、研讨等活动；认真组织学生学科活动，努力提高学生的学科素养和学业成绩。

（二）组织研修，明确方向

1.校本研修：教师发展中心、教务处等相关职能部门组织全体教师进行培训，贯彻学校校本教育思想、校本课堂教学模式，吃透学校校本课程体系及其实施办法。

2.学科研修：由学科课程领导小组组织开展，重点解决学科课程推进中遇到的问题。具体研修时间为：周一上午：艺术、体育、技术；周一下午：历史和政治；周二下午：语文和地理；周三下午：数学；周四下午：英语和生物；周五下午：物理和化学；

（三）优化考核，科学评价

1.制定评价方案。坚持“一切为了学生发展”的理念，以学校、教师、学生发展为本，激发和调动学校、教师和学生作为评价者和评价对象的主体性、积极性和创造性，引导学生参与课程评价，适应和满足他们获得发展的内在需要，实现学校、教师和学生的共同发展。校本评价方案将包括总体方案和学生学习评价、教师教学评价等具体实施方案。

2.实施科学考核。考核内容包括（1）学校课程总体架构的科学性；（2）课程领导水平和执行力；（3）学科课程资源的建构；（4）学科课堂模式的建构；（5）教师课程实施能力；（6）学科组建设水平；（7）学生学业水平，包括高考成绩等。

3.考核结果运用。与领导小组成员及学科组教师的综合考核、评先评优、职称评聘等挂钩。

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