-20160219-洪泽中学语文学科课程建设方案
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洪泽中学语文学科课程建设方案
一、学科特点分析
长期性：无论学生还是老师都要保持不断地学习。接受新语言、新观念、新知识。
积累性：语文知识零散，注重平时的积累，要有计划循序渐进地积累和巩固基础知识。
不稳定性：语文学习的成绩与努力有时不同步，成绩会有波动。但知识点有连续性，从长期看，还是呈进步趋势的。学习中要保持良好心态，不能好高骛远。
多样性：试题多样性，但从考试说明来看，考试题型基本固定。整体把握学习方法和解题思路，进步会很快的。各种类型题的解题思路最好是在老师指导下进行积累和训练，把理论知识真正转化成学习能力。
二、教师现状分析
洪泽中学语文教研组，注重教师的思想品德、教学理论水平以及业务水平的提升。现有组员43人，都能严格要求自己，遵守师德规范，为人师表，始终以学校工作为重，以学生发展为先。平时认真学习新课程理念，能够积极参加各级各类教研活动。是一支以老、中、青教师结合的队伍，是一个团结互助、踏实苦干、谦让互爱、合作创新、共同成长的团队。
三、学生现状分析
⑴学生学习语文的内驱力不够。学习动机是直接决定学生对着门学科的内驱力大小的关键。一般学生对语文是有兴趣的，但对语文学科则有轻视等心理。认为语文学与不学一个样。把语文学科纯粹定位在训练记忆能力的学科，看不到语文学科对语言组织、逻辑思维训练的作用，更不能认识到语文智慧对其可持续发展的深远影响，因此，对这门学科很是不屑。
⑵学生的语文底蕴不足。学生缺少足够的语文知识储备及学习能力。而现行的模块式高中教材，对学生的知识、能力要求过高。学生很难在短时期迅速学会语文学习方法及提高自己的认识水平，适应高中的学习。
四、学科课程的理念和总目标
语文课程“必须全面实现教育功能，在提高现代公民的人文素质方面发挥重要作用”，语文教师要真正“教好”语文，就必须树立全新的教学目标观。我们要高举“科学”和“人文”两面大旗，围绕激发学生学习语文的兴趣，提升学生的语文理解能力、语文思维能力，拓展语文学习的知识范围，形成更为厚实的知识基础，汲取语文智慧来启迪人生，增强语文洞察力和使命感几个核心要素进行课程开发与开设。
以江苏省深化课程改革“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路为指导，根据多元智能理论和建构主义教学理论，坚持“以教育立德，以人文树人”的办学理念，构建具有洪中特色的语文课程体系，让我们的学生有比较全面的做人和成才的基本素质，具备持续发展的潜能，除了共同的学业基础外，还要有一定的个性特长基础，实现学校的培养目标：培养拥有专长知识和富有人文情怀的优秀高中生。
五、学科课程设计：
（一）设计思路：
适应现阶段形势，满足经济社会对人才培养的需要；转变育人模式，促进学生全面且有个性发展的需要；巩固和发展课程改革成果，推进教育现代化的需要。
学校办学目标：以“让世界与我们共成长”为使命的精品高中学校。
课程基本理念：
普通高中语文课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中语文教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。
普通高中语文课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习语文提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。
普通高中语文课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究语文问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
普通高中语文课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
普通高中语文课程的设计与实施有利于语文教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现语文教学评价的功能。
课程目标：
1、知识与能力：
（1）掌握基本的语文知识。
（2）在掌握基本语文知识的过程中，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理语文信息的能力，形成用口头和书面语言等形式陈述语文问题的表达能力。
（3）形成丰富的语文想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。
2、过程与方法：
（1）通过课堂学习和课后活动，能够对语文现象进行初步的归纳、比较和概括。
（2）注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决语文问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运用语文的眼光来分析语文与现实问题，培养对语文的理解力。
3、情感态度与价值观：
（1）理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国语文与文化的认同感，初步树立对国家、民族的语文责任感和语文使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
（2）形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
（3）在了解科学技术给人类语文发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
（4）了解人类社会语文发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。
（二）课程结构：
江苏省洪泽中学语文课程体系
高一年级：完成必修一、必修二、必修三、必修四教学任务。
高二年级：完成必修五及选修部分教学任务。
高三年级：一、二轮复习。
必修部分：包括必修一、必修二、必修三、必修四、必修五，共五个模块。每个模块分“内容目标”、“学习要求”、“教学建议”三个栏目。“内容目标”提出本模块教学在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。“学习要求”对学生达成本模块教学目标提出具体要求。“教学建议”对教师实现本模块教学目标、把握教学重点难点等方面提出具体建议。五个模块的“内容目标”、“学习要求”、“教学建议”三个栏目覆盖《普通高中语文课程标准（实验）》提出的“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面课程目标，并有适当反复。
选修部分：包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读，共五个系列。其中前三个系列各分为两部分，即：诗歌、散文，小说、戏剧，新闻、传记。每个系列同样分“内容目标”、“学习要求”、“教学建议”三个栏目。“内容目标”提出本系列教学在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。“学习要求”对学生达成本系列教学目标提出具体要求。“教学建议”对教师实行本系列教学目标，把握教学重点难点等方面提出具体建议。五个系列的“内容目标”、“学习要求”、’教学建议”三个栏目覆盖《普通高中语文课程标准（实验）》提出的选修课程诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等系列全部课程目标。
六、课堂教学（改进我们的课堂）
“有效教学”是教育界永恒的话题，浙江省新课改以来，对这一话题的探讨尤为重视。怎样的设计才能让课堂有效，怎样的课堂才能把知识落到实处，这已经成为每一个一线教师关注的重点。
（一）情境教学，注重引导探究
教师在教学过程中善于从学生的实际出发，对教材内容进行巧妙处理，创设语文情境，可以使学生在身临其境，心感其情的状态下达到主动建构语文认识的效果。
高中语文教学不能仅满足于让学生掌握现成的知识，而应注意学生的学习过程，所以，新课程背景下高中语文教学要结合学生生活经验和已有知识，善于挖掘语文内容中的生活素材，找准每个教学内容与生活实际的“切入口”，创设语文情境，设计富有情趣和意义的活动，引导学生提出问题，进行分析推理，使学生逐步掌握这些学习语文的重要工具，掌握从不同的角度观察、思考和发现问题，解决问题的方法。
把教学中的情趣和理趣有机结合起来,使学生对所要学习的问题产生浓厚兴趣，吸引学生积极主动学习语文，使课堂教学获得更好的效果。
（二）有效设问，挑战学生思维
语文学科对培养学生的思维能力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为语文是一门知识性学科，只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解，所以，他们缺乏学习语文的内驱动力。为此，教师应充分重视利用语文学科内容丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从语文知识本身提出各种具有较强启发性的问题，挑战学生思维。组织学生讨论，让他们自己去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象，发展他们的智力。设问有效与否关乎课堂的成败。设疑之法关键在于善问：提问得当，学生思维主动；不当，则思维混乱或停留在浅层次。这就要求教师在备课时要精心设计，讲究技巧，注意方法，从而提高学生学习语文的兴趣和学习效果。
（三）多种教法，激发学习兴趣
从一定程度上来讲，培养学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性，提高教学质量，在很大程度上取决于教师的教学技巧和业务能力，语文的最大价值就是对现实的人文关怀，教学作为中介，力图传达语文的人文内涵。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师要认真钻研教材，吃透教材，分析学生的基本情况，根据所教学生的知识水平、能力状况，选择合适他们的最佳的教学方案，灵活运用教学方法和手段。
（四）授之以渔，追求学力精进
“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，新课程将“过程和方法”作为三大课程目标之一，要求学生主动参与语文学习的一般过程，从中学会学习。语文教师应树立可持续发展观念，应注重教学的“过程与方法”，真正做到“教是为了不教”，为学生的可持续发展做出贡献。学生学会学习的显著特征是学生能够自己学习。新课程要求教师的教学“为学生的自主学习创造必要的前提”。教师在教学中应以学生为本，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，真正体现学生学习的主体地位，保证学生学习的自主性、自觉性、探究性，得到充分发挥，使学生得到富有个性地发展。引导学生掌握语文学习的基本方法。学会搜集整理语文素材，提高处理材料信息的能力。学会语文唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；要求学生养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流，学力精进。更主要的是，应充分尊重学生的个性，给每个学生提供发展的机会，使他们在师生平等交流和探讨中得到可持续发展。
总之，语文高效课堂的构建是一个永恒的教育话题。只要我们秉承新的教育理念，围绕学校的办学目标“以‘大语文教育’为特色的精品高中学校”，勇于探索和实践，总能找到适合自己的道路和途径。
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