-20160301-洪泽中学生物学科课程建设方案

2021年12月5日

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本文迁移自旧站[837]，由俞士娟于 2016/3/1 19:53:38 发布在 [ 课程建设/课程规划 ]

一、生物学科课程建设的背景

为全面推进学校生物课程建设，推动生物学科课程建设向纵深发展，深化课堂教学改革，不断提升教师专业素养，全面提升教育教学质量，根据打造“四名”工程的办学目标，按照国家课程改革意见、江苏省普通高中课程改革实施方案和学校办学理念，围绕“让学生参与课程建构”的宗旨，制定本方案。

二、生物学科的基本现状分析

1．学科性质及定位

生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学。高中生物学课程是在义务教育的基础上，适应高中学生身心发展特点和规划人生、终生发展的需要，以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程，包括必修和选修两部分内容。高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。生物课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养，而具有生物科学素养的人，应具有正确的科学态度、价值观和世界观，有一定的探究能力，良好的习惯及理解力，并且在探究与认识生命世界的过程中，又能激发学习动机，使之热爱学习和学会学习，通过不断学习，跟上科学的发展与社会的进步，善于抓住机遇，敢于迎接挑战。作为科学课程，生物学不仅要传播科学的事实和概念，还要体现它的科学方法和科学途径。科学和技术有着密切的关系，科学和技术被科学家称为“一个硬币的两个面”。当前，生物科学和技术的发展已经充分表现出了这一特点。在中学生物学课程中加强生物技术，这也是我国生物学课程在进入21世纪后的突出变化之一。

综合起来生物学科的性质主要包括以下几个特性：

①生命性

生物学是一门专门研究生命现象及其活动规律的科学。中学生物学科的课程内容也都是围绕生命运动这个核心来展开的，生命性是生物学的根本特性。研究活的有机体，是研究生命科学的根本方法，生物学学习过程中必须认识到生物科学的生命性特征。

②实验性

生物学属于理科学科，它是有关“生命认知”的科学，是以生命世界（除掉人的精神之外）为研究对象的自然科学。它通常采用自然科学的研究方法，如数学方法、观察实验的方法、逻辑推理的方法等，生命性和实验性是它根本的学科特性，因而与人文学科有着本质的区别。认清生物学是一门自然科学对于生物学学习具有至关重要的意义。

③现代性

20世纪特别是40年代以来，生物学吸收了数学、物理学和化学等学科的成就，逐渐发展成一门精确的、定量的、深入到分子层次的科学。现代生物科学最突出的特点是，随着分子生物学的飞速发展，生物学众多分支学科的研究都深入到分子水平，使得人们对生物学原理和规律的认识，越来越接近生命的本质；生物科学在不断涌现新兴分支学科的同时，又逐渐在分子水平上走向综合与统一。现代生物学已经发展为一个有着众多分支的庞大的知识体系。

④思想性（科学与人文）

生物学科同其它学科相比，具有更丰富、更充实的德育内容，如生命物质性的观点、辩证的观点、进化的观点、科学的价值观、生态学的观点、爱国主义、社会责任感的教育，以及情感、意志、兴趣等非智力因素的开发等。

2．学科发展情况介绍

（1）具有一支特别能战斗的教师队伍

生物教研组目前共有15位专职教师和1位专职实验员，承担了目前学校高一（20个班）、高二（8个理生科班选修和12个必修生物班）及高三（9个生物班）的生物教学工作。其中有4位教师担任班主任工作教学任务相当繁重。但是，生物教研组的每位老师一直用爱心、责任心默默地耕耘在教学第一线上，不管是教师的专业发展方面还是学生的学科成绩上都取得了突出的成绩。高级职称7人，硕士学历的教师1名，其余均本科以上学历。

（2）关注拔尖人才的培养

在满足每位学生学习生物学的基本要求的同时，学科组十分重视拔尖人才的培养，在学校的支持下，通过优化竞赛机制，激发学生学习生物学的兴趣，在生物学竞赛方面取得优异的成绩。生物竞赛辅导为学生进入名校提供了很好的平台，为学生实现自我价值和追求创造了很好的条件。

（3）重视教研活动和教育科研

教研组始终秉承“团结协作、教学相长”的理念，充分发挥团队合力。教研组积极参加各种培训和各级各类教科研活动。虽然每位老师的工作繁重，但在教育科研方面都不遗余力，取得了突出成果。教研组以教学问题促进教育科研，以教育科研指导教学实践。正因为在教育教学上的不断探索，生物组的教师形成了各自鲜明的教学特色，课堂教学深受学生喜爱。所任教的学生在各次统考、会考和高考中都取得较好的成绩。

三、生物学科的课程理念与培养目标

1．课程理念

（1）提高生物科学素养：提高每个高中学生的生物科学素养是本课程的核心任务。

（2）面向全体学生：着眼于学生全面发展和终身发展的需要，促进学生有个性地发展。

（3）倡导探究性学习：促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的

能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。

（4）注重与现实生活的联系：倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心

概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注

意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做好充分的准备。

2．培养目标

（1）学科基础课程以培养学生基础知识和基础能力为标准，铸就学生个性成长和可持续

发展的认知基础和技能基础。通过生物学科基础课程发展学生学力，掌握必备的生物基础

知识、基本能力和基本素养，提高学习兴趣，为个性化学习创造条件，实现全面发展。

（2）专业技能课程旨在通过对专业实验技能的体验和生活技能的操作，提升学生的技能水平。通过生物实验技能课程增强学生的观察能力、动手实践能力、知识应用能力和创新能力，

让学生掌握一定的学科专业知识和职业生活技能，培养学生专业倾向和生活乐趣。

（3）人文情怀课程旨在通过对学生人文知识的丰富和人文素养的提升，为学生的个性成

长和可持续发展提供精神保障和思想引领。通过生物人文情怀课程培养学生的社会实践能

力、解决问题能力，培育学生的生命活力，塑造学生健康的人格，激发学生广泛的生活情

乐，确立健康的生活意识，养成良好的生活方式，提升生活品质。

四、生物课程的具体实施

1．必修内容的完成方案

以《普通高中生物学科课程标准》要求为参考，按照浙江省深化普通高中课程改革的精神，依据2012版浙江省教学指导意见及其确定的学业水平测试内容和高考内容，我们将按以下方案，完成必修内容：

修习时间	修习模块
高一	必修一、必修二
高二	必修三、选修一
高三	选修三及高考复习

2．提供丰富的生物校本课程，为学生的个性化发展创造条件

根据深化新课改的要求，结合学校的办学特色和教师的教学风格，充分挖掘教师的潜力，开发和开设了丰富的选修课程供学生选择，满足不同学生的发展需求，促进学生的个性化发展。高一可开设《生物与生活》、高二开设《生物奥赛辅导》及《生物与健康》、高三开设《发酵技术》等系列校本课程。

3．必修课程校本化

根据《课程标准》，结合本校学生的认知水平，将高中生物三个必修模块中的内容进行校本化处理，使必修模块的教学更适合本校学生的学习，提高学习的效率。生物教研组必修课程校本化的主要举措：

（1）根据高考和学考实际内容的变化，调整必修课程的具体授课内容，在学校文化基础上实现融合与重构，对于一些过于繁琐又不作考试要求的内容大胆进行删减，有些体现人

文精神的内容也可以考虑在有关选修课程中予以呈现。

（2）将必修课作业全部电子化，形成一套完整的学案和与之相匹配的课后练习，在此基

础上结合本组教师多年的积累，建立高中生物题库。通过试题的选编、试题难度分析等工

作，提高命题的效率和科学性。

五、课程资源的开发和利用

1．教科书是生物课程资源的核心

生物教科书是生物教学的主要依据。提倡开发利用课程资源，并不意味着可以将教科书束之高阁，它仍然是最重要的课程资源。新教材更加注重显现出现代教育理念。在内容选择、编排设计等方面不再像过去那样过分追求生物学科知识体系的完整性，而是更加强调了人与自然的和谐发展的理念。要通过对教材的选择与整合，创造性地进行教学，使学生得到又好又快的发展。

2．充分利用学校的各种资源

各种科技图书、科技期刊和报纸是生物课程的重要文字课程资源。学校图书馆应该向全体学生开放，教师应指导学生有效地阅读科技图书、科技期刊和报纸，激发学生热爱科学、探索科学的热情，拓展学生的知识面，促进学生自主地学习。实验是生物课程改革的重要环节，是落实生物课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是生物课程改革的重要资源。学校和教师应根据课裎标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；应最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验，充分地开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态，实验室应该尽快向学生开放，鼓励学生主动做课外实验。

3．加强多种版本教材的整合以补充教材资源

目前生物教材有多个版本，都是根据国家课程标准编写的，其内容、形式、要求不尽相同。这些版本的产生，是生物教材编写者的集体智慧，每一版本教材都是独特的教育资源。要精心整合各版教材，充分挖掘教材资源，取各家之长为我所用，使现有教材更优化。生物课程资源的开发利用还需要教师在教学中，根据每课的具体教学内容对课程资源进行合理的选择和整合，以促进生物课程能更好地完成面向全体学生，提高学生的生物科学素养。

最终通过生物学科课程的建设不断改进教学方式、引导学生高效学习，促进教师专业成长，推动学校特色发展。通过课程建设，改变长期以来普通高中应试导向、千校一面的现象；引导学校将工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来，减轻学生过重的学业负担；纠正重课内轻课外、重知识轻能力、重书本轻实践的现象，以多样化学习，激发学生学习兴趣，挖掘学生实践潜能和创造潜能，办人民满意的教育。

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