-20150920-读写结合系列示范
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六年制小学语文
读写结合系列示范
第五册第一单元
洪泽县教育委员会 李建成
读写结合
一、以图画为范例，学习观察方法。
学习看图学文，首先要看图，看图要了解观察的方法。我们在观察时应注意以下方法：
1、懂得观察要有次序。
一幅图画中有许多事物，先看什么，后看什么，这就叫观察的次序。《晨读》中，作者是按照先看“环境”，再看“人物”的顺序观察和写作的。其中，看“人物”时，又按照从右到左的顺序观察和描写这三个小伙伴的。《师生情》中，作者是按照先看整体，再看局部的顺序观察和写作的。
2、懂得观察要抓住重点。
看一幅图，必须要弄清楚图中所反映的主要内容，这就叫抓住重点。《晨读》这幅图，重点是让我们通过“三个小伙伴”的动作、神态，了解他们是怎样勤奋学习的。《师生情》这幅图，重点是让我们通过三位同学去医院看望老师的情景，体会同学们尊敬、爱戴老师的情感。
3、懂得观察要细致。
看一幅图，要对图中能够突出中心的每一景物进行认真观察，这就是所谓的观察要细致。《晨读》中，右边的女孩双手捧书，中间的男孩闭目背诵，这些神态都反映了他们勤学。《师生情》中，三个人“踮起脚”、“争着看”这些动作都反映了他们爱师。
4、懂得观察要抓住事物的特点。
《晨读》中，从“温暖的阳光”可以看出是早晨，从“左边的男孩书中装着弹弓”，可以看出他平时贪玩。《师生情》中，从“雨伞”可以知道是雨天。像这些能从特定事物中看出具体的内容，就叫抓住事物的特点。
5、懂得观察要展开联想。
《晨读》中，看到左边男孩用书托着下巴，就会想到他可能在思考问题。《师生情》中，看到三个学生趴在窗外，就会想到此时，他们怕打扰老师……。像这些由看到孩子的表面现象，合情合理的想到孩子的内心想法，就叫联想。
二、以课文为范本，学会表达方法。
阅读课文时，不仅要知道写什么，而且要知道怎么写，知道写什么，说明你能理解了，而知道怎么写，才说明你会表达。
（1）懂得画面描绘方法。
《晨读》是按照“环境——人物——联想”的顺序描绘画面的；《师生情》是按照“想像图前——描绘图中——联想图后”的顺序安排内容的。这两课运用了不同写法介绍了看图写话的两种方法。
（2）懂得句段的描绘方法。
《师生情》中，学生见到老师后有许多话要讲，作者在写时，运用了“首先……；然后……；最后……。”构成方式，把要讲的三句话，有条理的表达清楚。《晨读》中写三个小伙伴晨读情景时，先写了“谁在什么地方干什么”，接着具体描写他们“怎么干”，运用“先概括写——后具体写”的构段方式。
（3）懂得词语的描绘方法。
词语的运用即要结合具体的语言环境，又要力求体现文章中心。如《晨读》中，右边的那个小女孩“两手捧着书，完全被课文吸引住了，连小鸡在她身边叽叽叫都没有觉察。”文中说“读得多入神哪”，用“入神”来描绘她完全进入课文所描述的情境中，准确、生动、形象。
[习作例文1]
悄悄话
初冬的一天，雪后天晴，空气格外清新。院中那一棵棵桃树上，却开满了雪白的“梨花”。一只老母鸡带着一群小鸡，忙着寻找食物。几盆花草迎着初冬的阳光。呈现出勃勃生机。
桃树下，一个小女孩正在对着爷爷的耳边说悄悄话。看，那个小女孩头上扎着小辫子，颈子戴着红领由，身上背着书包和算盘多神气啊！这时，她左手把获奖证书藏在身后，右手搭在爷爷的肩上，踮起脚，嘴贴近爷爷耳边，笑嘻嘻地告诉爷爷：她们学校今天举行珠算比赛，她得了第一名。那位老爷爷头扎白由，肩上挂着烟袋，起初在那里编箩筐，知道小孙女要对他说悄悄话，放下手中的活，歪着头，仔细地听。当他听说小孙女比赛得到奖时，那布满花白胡须的脸上，露出欣慰的微笑，好像是在说：“好孙女真能干！没有辜负爷爷对你的一片厚望，好好学啊！一定要考上大学，不能再像爷爷受这不识字的苦了！”
这是一对多么可爱的爷孙俩啊！他们各自编织着自己快活的梦。再过十几年，他们的梦一定会成真；那个小子孩一定会成为有用的人！
[习作例文2]
悄悄话
王英的爷爷是一个老革命，他参加过许多战役，有很多战争经历。学校聘请他做校外辅导员。
初冬的一天，校长把一份邀请书递给王英，要她转交给她爷爷，请他老人家下午来学校讲革命传统故事。
中午放学后，王英背着书包和算盘，高高兴兴地往家跑。她为有这样的爷爷而骄傲。
她跑到院门口，见爷爷正在院子里的梨树下编箩筐。他头上扎着一条雪白的头巾，古铜色的脸上长满了络腮胡子，胡子里藏满了故事……王英大声喊：“爷爷告诉您一个好消息。”爷爷一惊：“鬼丫头，把我一吓，有什么好消息？快告诉爷爷”。这时，王英飞快地跑到爷爷身边，左手把邀请书藏在身后，右手搭在爷爷的肩上，踮起脚，伸长脖子，把嘴凑近爷爷耳边，悄悄地说：“下午，学校举行革命传统故事报告会，又要请您去讲故事啦！”爷爷一听，满脸乐开了花：“是吗？”王英伸出左手，高举邀请书说：“您不信？这是什么！”爷爷连忙放下手中的活，向王英要邀请书看。王英拿着邀请书，在梨树下和爷爷兜圈子。爷爷央求说：“好孙女，快拿来，我会讲更多好听的故事给你听。”王英说：“说话算数？拉钩！”。她一边和爷爷拉钩，一边把邀请书递给了他……
下午，爷爷和王英一起高高兴兴地到学校参加报告会去了。
指导与讲评
[习作1]仿照课文《晨读》的写作顺序：先观察和描绘外部环境，然后观察和描绘人物，最后进行联想。在观察和描绘人物时，又是按照从右到左的顺序。构段时，也是仿照《晨读》第二自然段的方法，先概括写“桃树下，一个小女孩正在对着爷爷的耳边说悄悄话。”后具体写两个人的神态、动作等，而且人物的神态、动作描绘的细致、具体。如：那小女孩“踮起脚”、“嘴贴耳边”、“笑嘻嘻”，几个词就把她喜悦心情生动形象地刻化出来。
[习作2]仿照课文《师生情》的写法：先想象图前，再描绘图中，最后联想图后。按照事情发展先后的顺序，把她给爷爷带邀请书这件事写得十分具体。而且把她和爷爷说悄悄话的神态和动作作为重点进行描写，突出中心。本文想象合理，小作者想象画上描绘的是：初冬，小女孩告诉爷爷学校邀请他去作革命传统故事报告。这些与画面蕴含的内容相吻合。
这两篇习作，虽然都是仿作，但仿中有创，仿只仿了观察方式，仿了谋篇技巧，仿了表达方法。许多合理的想象都是小作者的独创。仿是手段，创才是最终目的。
此文发表在1998年《小学语文教学》
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