2021－2022学年第一学期语文教研组工作总结
2021-2022学年度第一学期语文学科组工作总结
一、 工作回顾
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以2017年版《普通高中语文课程标准》为准绳，以全面提高学生的语文素养为目标，教学中要以育人为宗旨，渗透新课程标准的理念，引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力；发展学生的思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，全面提升语文素养。
本学期，我们语文教研组全体教师，结合我校“融学课堂”问题解决课堂教学模式，改课堂为“学堂”，积极探索语文教学规律，努力摸索科学的教学方法，促进教师不断提高，力求优化我校语文教研的内容和形式，提升语文教学的质量和水平，提高学生的语文核心素养，促进语文教师的专业成长，努力构建具有我校特色的高中语文教育教学教研体系，进一步提高我校语文教学质量。切实减负增效，全面提高高中语文教学质量，为学生的后继学习及终身发展奠定坚实基础。
总体成果：
1、努力贯彻教务处提出的牢固树立以科研带教研，以教研促科研的教科研理念，大力培育学习文化，积极营造浓郁的教科研氛围，引导教师成为学术型教师。把握新课程标准下语文教学的新动向，在认真搞好教学工作和教科研工作的基础上在进一步加强语文学科教学科研工作，形成学校特色，从而不断提高教师的教科研水平。
2、落实学校关于四有好教师团队建设要求。深入学习新课标和新高考方案，发挥名师、骨干教师示范引领作用，架设教师专业迅速成长舞台。继续强化教研组和备课组的功能，提高全组教师的业务水平，集思广益，博采众长；继续强化团结协作精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀教研组，出色完成学校各项工作。
3、围绕学校前瞻性教改项目和主课题研究，加强“融学课堂”建设。加强课题研究，并撰写论文。
4、充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教育以及审美情趣的教育；进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
二、具体工作措施及成果
1、高一高二加强理论学习，深入研究新教材，把握教材编写意图，使用好教材。
语文课程设计了18个学习任务群，每个任务群都有各自的学习目标与内容，彼此之间又渗透融合、衔接延伸。教师可根据学习任务群的特点、学生的学习程度，结合自身的专业优势、教学风格，有规划、创造性地实施教学，突破单篇阅读精讲细析的固定模式，让学生在自主的语文实践中学会学习，建构语文核心素养。
并且组织全组学习，形成特色课堂，进行群文比较教学，在青年教师展示课上得到了具体的实施。如梅素慧的《拿来主义》第二课时，在比较阅读中，训练学生的思辨思维。
2、 强力推进“融学课堂”建设。围绕省前瞻性项目“融学课堂建设”开展深度研究，探索各学科课堂教学模式和教学特色，扎实培养学生核心素养。除了日常教学课堂模式的改革，我们还参加了区教研室组织的“聚焦课堂教学，推动融洽共生”研讨活动，在交流活动中提升研究的深度和广度。
3、做好四有好教师团队建设。（教研活动材料见附件1）
充分发挥名师、学科带头人、骨干教师的示范引领作用，深入推进“青蓝工程”实施，在听课、辅导等方面进行常规检查。分类给骨干教师、青年教师压担子，搭台子，落实职责和权利，促进全校一线教师自觉投身教育科研，全面提高教师业务水平和专业素养。让更多教师成长为名师。
4.充分利用课堂主阵地，提高语文成绩。
课堂教育是教育教学的主阵地，是师生出成绩的关键所在，长期以来语文课堂教学的状况不理想，常常是教师主讲，学生主听，课堂沉闷，教师也缺乏热情。本学期要花大力气改变，认真研究学情，设法激发学生学习的主动性和积极性，充分发挥其主体作用，极大限度地提高课堂效率，使学生有实实在在的收获。所以我们要倡导全体语文教师充分了解学生的心理及生理特点，定出适合学生实际的教学研究方向，力争使学生在掌握知识的同时，加强语文整体的感悟，由教材到生活，拓展语文的外延，为终身学习打下基石。
本学期，我们三个年级的语文教学成绩斐然：在3次多校联考中，高三年级两次第一，一次第二；高二年级多次第二；高一年级多次第三。
5.继续做好“走出去，请进来”工作，向兄弟学校多学习，力争多创造机会让组内老师走出校门听取外校的优质课、示范课，参加各级各类的教学研讨会，回来后在本组传达学习，形成辐射。如图，参加市教研室组织的广教研活动，有宋明镜、施秀山等市教研主任给我们做理论上的指导。
6. 加强岗位练兵，拓宽竞技舞台。（各组公开课见附件2）
配合学校举行教师课堂教学大赛等活动。对上级各部门组织的各项优质课竞赛、基本功比赛等教研竞赛活动，加强对青年教师辅导工作的管理，成立专业赛课辅导团队，群策群力，做到“高质量、创特色”， 让教师在更高级别大赛中获奖，打造学校科研强校品牌。
7. 理论研究成风，形成了你争我赶的良好局面。
如在“蓝天杯”教学设计比赛中，我们语文组共有15人次获奖。
8.广泛开展课余活动，调动学生主动参与学习的积极性，争取在研究性学习，校本课程的开发方面取得突破性进展。本学期，我组计划开展一些作文、演讲、书法、古诗文、名句等知识竞赛。寓教于乐，有力地促促进我校的第二课堂的开展。
高一高二课本剧比赛活动成效显著，并且推选出最优秀的上报，参加区展示比赛等。组织学生参加多次的作文竞赛，如“中学生与社会”、中国科普科幻作文大赛等，多人次获得省市级奖项。
9.组织备课组进行特色备课组建设，形成大语文观。研讨学习成果见附件3。
三、反思及推进
（一）在课堂教学方面
对教材编写意图理解不够；语文教学，刷题时间挤占阅读时间；仍以单篇教学为主要形式，单元教学开展不够；作文教学未摆脱江苏模式阴影；整本书阅读指导不够。
（二）教科研氛围不浓。
我们要积极应对新高考，按新高考要求推动课堂教学。
1、备课时首先要明确单元的学习任务群。比如必修上册第一单元，有毛泽东诗词，有现代诗、外国诗，还有两篇现代小说，文体很杂，大家可能不太习惯，不知道怎么去抓教学的内容、目标。我们认真研究这个单元的导语、课文、各课的学习提示，以及单元学习任务，就会了解这个单元属于“文学阅读与鉴赏”这个学习任务群，单元的任务就是学习文学类阅读的基本方法，领会和思考“青春的价值”。教师备课，就可以聚焦这两个任务。
2、把任务细化，化为教学的目标、要点、难点，形成教学方案。使用好单元后面的单元学习任务。单元学习任务不同于以前的习题，不是学完一个单元之后的练习，而是对学习任务也就是教学方案的提示。单元学习任务应置前，是设计单元教学方案的主要依据。可以参照单元学习任务，来设计一个单元的教学环节。
3、教案设计突出学习活动。教案不全是授课的讲稿或者程序，而主要是问题（课题）、解决问题（课题）的方法与材料提示、对学习和交流活动的组织引导、读书的引导等。教师要转变角色，由主要讲授，转为引导学生在语文实践即活动中学习。把教学的落脚点放在安排好学生的自主学习，力求围绕自主学习的任务去设计教案。
4、创设真实的学习情境。所谓“情境”，指的是课堂教学内容涉及的语境。所谓“真实”，指的是这种语境对学生而言是真实的，是能和他们的生活经验贴近，并能促进深度学习的。这个真实情境概括为：从所思所想出发，以能思能想启迪，向应思应想前进。教材的单元学习任务和学习提示，均已设定有活动的情境，教学中可以参考采用，但更多的活动情境还是需要根据课文内容和任务的要求来设计。
5、设计明确的任务驱动。新教材提倡的是以学习任务群为中心的大单元教学，要先明确单元所承担的任务是什么，然后以任务来带动整个单元的教学。教材中的单元学习任务是设计这个单元教学的依据，也是学生用以整合单元课文阅读与写作的抓手。这就是所谓任务驱动。设计学习任务应遵循以下几个原则：以学生为主体原则、可操作性原则、贴近生活原则、互动合作性原则。
6、开展深度学习活动。所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习方法旨在培养学生的批判性思维、解决问题、协作和自主学习能力。教育范式从被动学习转变为主动学习，才可以帮助学生发展原创思想、提高信息保持能力、建立高阶思维技能，有利于学生素养的形成与发展。
7、随着高考命题材料面拓展这一改革，让课堂教学多往课外阅读延伸，多鼓励广泛读书，多关注社会。
比如高考更加注重信息筛选处理能力和逻辑思辨能力的考查
以前我们的教学比较注重思想内容、字词句、艺术手法，这里边也包括有检索，但是是不自觉的，更多是停留在技巧层面，不是考学生的脑子灵动，是考他们有没有记住。
现在是信息社会，有太多信息需要去辨认。这些年高考语文在强化检索能力的考查，这是符合时代发展需要的。所以在教学中，老师们需要引进检索阅读。
2022年1月10日
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